澳洲课程评估与报告管理局（ACARA）于19日推出第一个全国性的手语课程大纲，预计相关教学试点计划将很快在全国各地学校推行，而此举被视为“迈向平等的一大步”。

学校手语教学不一致

联邦政府于1987年首次正式承认手语为一门语言，然而各地学校听力障碍儿童在手语的使用方式上存在严重不一致，而手语教师被迫依赖于其他语言的基础手语框架来开展教学，如日语和法语。

多年来，澳洲家长一直极力呼吁学校纳入手语课程，他们的不懈努力终于得到了回报。在得到联邦政府的批准后，ACARA于19日正式发布首个手语课程大纲。该机构负责人兰德尔（Rob Randall）指出，“对我们来说，这是一个了不起的成就。同时，对于听力障碍人群尤其是其中的年轻人来说，这是一个千载难逢的机会，他们可在普通学校中学习手语课程。”

来自皇家听力与视力障碍儿童组织（RIDBC）的卡蒂（Breda Carty）博士将引入手语课程大纲的做法描述为“一次重大进步”。她说：“毫无疑问，对于澳洲听力障碍人群而言，此举具有重大意义，我们的语言现在被纳入了学校课程，它代表了迈向平等的一大步。”据悉，卡蒂博士参与了手语课程大纲的编写工作。

所有学生都可学手语

除听力障碍人群而言，手语课程大纲的推出还为听力无障碍的学生提供了一个学习手语的机会，让他们有能力与拥有听力障碍的同学或朋友更好地沟通与交流。

今年16岁的安卡吉（Rima Akanj）现就读于悉尼的RIDBC Thomas Pattison学校，该校可提供手语课程。安卡吉说：“在有声音的世界里，很少会看到聋哑人的身影。而每当看着听力无障碍人群在侃侃而谈时，聋哑人常常会不知所措，他们不知道发生了什么，因为他们没有听觉。”他还补充说：“这种情况会让聋哑人感到受挫，而后就会不自信，甚至有一点抑郁，但是，若大家都会使用手语的话，聋哑人可能会更有自信，他们也会有参与的热情，因为那时他们是平等的。”

听力障碍者不再孤独

此外，新推出的手语课程大纲还将改变澳洲学校的手语教学方式。来自RIDBC Thomas Pattison学校的教师兼手语教师伯泽维尔（Louise de Beuzeville）表示，“目前在这所学校，所有有关手语教学的工作经常需要从头开始准备，但新推出的手语教学大纲让我们的手语教学更加有的放矢，这对于任何语言教学来说都是必不可少的，更不用说像手语这种极为特殊的语言了。”

家长洛芙迪（Cath Loveday）表示，这些变化会让她的孩子不再感到孤独。她9岁的儿子在一所普通学校读书，但现在只能与他的手语翻译正常交流。她说：“如果有更多孩子学习手语，有听力障碍的孩子便会有更多机会与他人交流，结交朋友，从而不会再感到孤独。”